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河清中学全域德育特色报告

2015-04-06 22:05:20汇报材料855

  河清中学全域德育特色报告

  ——成长中的记忆

  多年来,学校在“建构有尊严的教育生活”理念指导下,坚定不移地把学校德育工作放在首位,以环境育人为突破口,以自主管理为机制,以特色项目为载体,以特色活动为抓手,树立“人人是德育工作者,处处是德育阵地,事事是德育内容,时时是德育契机”的德育观,用爱心、热心、诚心、耐心开展教育教学工作,在每一位学生的心田留下他们成长中难忘的记忆,形成了“全域德育”的办学特色。

  全面覆盖  处处育人

  德育工作作为一个动态的系统工程,只有建立全方位推进的机制,方能收到良好的效果。

  1.以独特的校园文化育人。良好的育人环境能起到催人奋进、积极向上的作用。学校始终注重育人环境的营造,以环境育人为突破口,让优美、和谐的校园环境提升学校的品质和形象,使学生在潜移默化中受到教育。

  精心布局校园环境。邀请z国际设计顾问有限公司(奥运场馆“水立方”设计单位),以“成长中的记忆”为主题,对校园进行重新规划,融自然景观与人文景观于一体,既古朴典雅,又富有现代气息,表达出厚重的文化意蕴,形成独特的校园育人氛围。东有起伏的丘陵,西有幽幽的薇湖,南有宜人的杉树林,北有总理雕塑广场。漫步薇湖水岸,感受“上善若水”;身处花丛林间,倍觉神清气爽;遥看巍巍钟楼,更感时间可贵;流连总理广场,令人肃然起敬:“为中华崛起而读书”,一个声音时时催醒每一位读书人,为振兴中华而努力读书。

  精心设计文化布置。在教学楼、图书馆、试验楼张贴z名人画像、着名科学家画像、格言警句、学生绘画,激起学生热爱家乡的自豪感、热爱科学的神圣感。在薇湖边设立碑廊,上书岳飞的《满江红》,以民族英雄的情怀激励学生的努力学习、报效祖国。在教学楼前广场设立“三风”碑,上书校训:“锲而不舍”,校风:“崇德、尚文、务实、求真”,教风:“敬业、合作、博学、致远”的,学风:“砺志、笃行、乐学、臻善”,让“三风”建设深入人心。

  充分利用育人阵地。利用校报、校园广播、橱窗、校园网、国旗讲话等宣传阵地,对学生进行思想渗透;利用校史馆的育人功能,激发出弘扬传统、爱校建校的自豪感,催人发愤图强,鼓励再创辉煌;利用课堂主阵地,开设校本课程《z地方文化》《周恩来》《心海导航》等,对学生开展德育。让每一堵墙壁会说话,让每一块绿地都传情,让每一个角落都励志。通过校园文化建设,在学生中形成了一种无形的向心力和凝聚力,具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量。

  2、以丰富的主题活动育人。学校重视通过班会课、报告会等形式抓好主题教育,开展丰富多彩的主题教育活动。组织入学军训,帮助学生确立规范意识,增强纪律观念,磨练坚韧意志,培养吃苦耐劳的精神,利用“五四”、“一·二九”等传统纪念日,认真开展以爱国主义教育为核心的革命传统教育。“青春、惜春、争春”主题活动激发了青春的热情,感恩系列主题活动洗涤了学生的心灵、增强了学生的责任感,罗江、吴冠志、王国权等励志演讲激励了学生斗志,激发了学生学习的内驱力,“优雅女生”评比活动提升了女生的修养,阳光体育展示了活力,体育比赛展示了个性,海量阅读提升了素养,艺术活动彰显了个性,科技创作激发了兴趣,成人宣誓仪式增强了时代责任感,社会实践活动锻炼了能力。

  开展徒步励志远足活动,带领学生徒步到几十里外的周恩来纪念馆、韩侯故里、八十二烈士陵园等实践基地,充分利用本地区教育资源,开发教育基地的德育功能,培养学生良好的身体和心理素质,养成吃苦耐劳、不畏艰难的坚毅品格,形成团队精神。在徒步考察的过程中互相帮助,感到的是兄弟姐妹般的亲情;在与老师、基地工作人员的平等交流中,得到的是自信与尊严;体验到的是成功的欢乐。让学生心中那涌动的激情在徒步过程中尽兴奔放,让学生想像的翅膀在活动的天空中自由翱翔!随之而来的就不仅仅是对学习的热爱,还有对生活、对家乡的热爱,这种爱可以还学习以生命,它在渗透人的灵魂时,给人以潜移默化的高尚和优雅!这种经历使学生受益终身,成为他们生命中不老的记忆。

  3.以多样的形式开展心理教育。现在的学生大多数是独生子女,不少人身上存在着固执、唯我独尊、或孤独、自卑、粗暴、焦躁等不良品行,如何使学生养成良好的心理素质,提高学生的心理健康水平,是素质教育的重要内容和任务之一。学校特别重视对学生进行心理健康教育,并以此为特色项目开展形式多样的教育活动。学校有心理学科特级教师秦汝高,开设了“特级教师心理工作室”,引进专职心理教师韩青,建立心理咨询室。以两位专职心理教师为主,全体教职工配合,做了卓有成效的工作。

  开设心理健康课程。由韩青老师根据心理学知识自己编写教案给学生上课,学校组织力量编写校本课程《心海导航》《学习心理与方法》,开发校本课程《积极心理学》,排入课表,教给学生常用的心理学知识和心态调节、心理训练方面的技巧,帮助学生更好地适应学习和生活。

  加强学科渗透。积极培训教师,使教师具备一定的心理学知识,挖掘各学科中的心理健康教育素材,在学科教学中渗透心理健康教育,教师在课堂上建立起新型的师生关系,营造积极的课堂心理氛围,进行生命间平等的交流。

  定期举行心理健康讲座。对高一学生主要是帮助他们尽快适应新的环境和高中学习生活,鼓励他们树立自信;对高二学生主要是帮助他们解决情感、人际交往、遭受挫折等方面的问题,帮助他们正确评价自己;对高三学生主要是帮助他们缓解学习的压力、树立远大的理想,让他们更轻松自信地投入学习。

  编写《心理小报》。以文字和图片等形式,定期印发,介绍易出现的心理问题及应对方法,介绍简单有效的心理保健方法,便于学生自己操作。

  开辟心理健康教育专栏。利用宣传栏和校园广播站,开辟专门的咨询栏目,对一些普遍性的心理健康问题进行解答。

  设立“特级教师心理工作室”和心理咨询室,随时接待学生咨询,开展心理辅导,解决学生个体面临的心理问题。

  设立“心理信箱”、心理健康热线电话,开通网络咨询,接受不愿面对面交流的学生的咨询,让学生通过信件、电话和E-mail等形式把问题告诉老师,老师认真回复,和学生平等沟通,不直接与学生见面,回答相关的问题。

  做好高三学生的考前辅导工作,帮助他们减轻压力,每年高考入考场前,特级教师秦汝高都在考区外和学生一一击掌甚至拥抱,让学生轻松应考。

  建立起家校一体的心理健康教育机制。利用各种形式向家长宣讲心理教育的基本知识,编写了家长学校心理辅导教材,让家长关注学生的心理状态,改善亲子关系,营造和谐的家庭气氛。

  通过课题研究深入推进心理健康教育。z校长主持研究国家级课题《高中教师心理健康现状调查与对策研究》,该课题于2010年6月获全国优质教育成果一等奖。2009年4月,学校被国家基础教育实验中心批准为“十一五”重点课题《中国学校心理健康教育行动研究》实验学校。

  此外,学校多次邀请南京大学教授z、南师大心理学博士导师z等为学生讲学,积极鼓励教师参加心理咨询师资格考试。一些兄弟学校邀请我校心理教师做心理教育培训、学生心理辅导,特级教师秦汝高还在z电视台做了心理健康系列讲座,充分发挥了学校的示范辐射作用和服务社区的功能。

  全员参与  人人育人

  德育是一项系统工程,不仅需要班主任、任课教师的辛勤劳动,也需要学校行政管理人员、家长、社区的共同参与。

  1.完善教师集体负责制。

  发挥班主任的核心作用。班主任通过班会课、谈心等形式做好学生思想上的引导员;通过给学生周记写短评、回复“给老师的一封信”等形式做好学生心理上的疏导员;通过学习心得交流会、学习小组竞赛等形式做好学生学习上的辅导员;通过家校联系薄、劳动周等形式做好学生生活上的服务员;通过班科分析会、班务日志等形式做好师生、生生关系的协调员。学校每周开展一次班主任教研,每学期一次班主任论坛,每年选派德育干部和优秀班主任参加“全国中小学班集体建设研讨会”、“全国德育工作会议”,与各地区教育专家进行经验交流,学校还通过评选优秀班主任、优秀班集体,外出考察学习等活动激励班主任更好地做好本职工作,推动班主任队伍的发展。

  实行“德育导师制”。学校立足校情、学情,创造性地实行“德育导师制”,每个教师辅导几名学生,签订“学生成长导师责任状”,要求导师辅导到位、家访到位。通过优秀班科组评选,让同一班级任课教师形成合力。提倡“教师互助合作家访”,同一个班级的几位任课教师一起家访,了解学生家庭情况、学习环境,和家长一起研究一人一策的教育方法。加强德育的学科渗透。充分发挥课堂主阵地的育人功能,在学科教学中渗透德育。全体教师用自己的责任心、爱心、耐心对待每一个学生。z老师,多年如一日,呕心沥血,爱生如子,默默奉献,他将爱的阳光播洒到每一个学生的心灵,用人性的光辉浇灌学生的心田,一个学生在给陈老师的信里亲切地称他为“我的父亲”。

  2.建立学生自主管理体系。学校提出了自我设计、自主管理、自我完善的“三自”教育,发挥学生在教育过程中的主观能动性,让“三自”教育覆盖学生管理的方方面面。

  突出团委学生会的管理作用。通过竞争上岗的形式把责任心强、习惯良好、敢于管理的学生选入学生干部行列,并敢于放手,加强培训,让他们积极主动的参与班级、年级和学校的日常管理,学校的宿舍就寝、食堂就餐、两操秩序、校园卫生文明礼仪等多项管理均由学生自主完成,培养了学生的主人翁意识。

  班级内部实行小组管理制度。以小组为单位,负责一周内班级纪律、学习情况、服饰仪表、卫生保洁等全方位工作,组长由小组成员轮流担任,负责记录学习、纪律、卫生等情况,并及时督促改正。实施《班级量化管理方案》,健全班级各项规章制度,保证学生自主管理能真正落到实处。小组管理中让学生自己去主动地安排计划,选择方法,勇敢地面对困难,承担责任和义务,同时要让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体,这不仅增强了学生集体意识和班级的凝集力,而且能使学生获得班级管理主人的积极体验,从而激发主动参与班级管理的积极性,并从管理者的角色中学会管理他人,学会自我管理。

  重视学生社团的自我教育作用。学校有很多学生社团,如文学社、戏剧社、棋艺社、篮球队、舞蹈队、读书会等等,社团成员通过参与社团活动、社团管理等与社团紧密地联系在一起,成员间交流思想、切磋技艺、互相启迪、增进友谊,产生强烈的归属感、荣誉感、责任感,不仅陶冶了情操,培养了健康情趣,同时还有利于学生身心健康地发展。社团成了学生自我锤炼意志、敞开心灵的重要场所。“翔宇戏剧社”由高一的赵晶、孙一鸣等十人组成,他们利用课余时间开展活动,排演课本剧,在高一年级期末表彰大会上,他们表演的话剧《雷雨》深深吸引了高一全体师生,整个表演过程中除了阵阵掌声,听不到一点嘈杂声。他们在排练中互相鼓励、互相帮助,锻炼了能力、培养了团队协作精神、提高了自己管理自己的能力,变得更加自信、自爱、自强。

  组织青年志愿者行动。倡导学生利用课余时间志愿参与社会公益事业服务活动,把服务社会与教育青年学生结合起来。如“古黄河生态监督岗”志愿者行动,为保护古黄河的生态发挥了重要作用;“啄木鸟行动”为美化城市起到了积极的作用。青年志愿者行动使学生体会到人人为我、我为人人的理念,拓宽了学生的生活范围,丰富了学生的人生阅历,锻炼了学生的能力,提高了思想修养和精神境界。

  此外学校还形成了家、校、社区联手的管理机制,开展家长开放日活动等活动,让家长走进校园,聘请社区有关人员以报告会等形式教育学生,发挥家长、社区在德育管理过程中的重要作用,共同促进学生健康成长。

  全程服务  时时育人

  学校树立全程育人的观念,让从学生入学到毕业整个过程,在学习、工作和生活等各个方面,自始至终感受到教育的影响。

  1.日常德育精细化。坚持校长、教干、教师、管理员、学生五级值班制,从早到晚对学生进行跟踪教育。学校制定了“学生一日常规要求”,让学生的养成教育在精细处得到落实。从早晨进校的一声问好开始,学生的仪容仪表、学生证佩戴、自行车排放等就接受着规范的要求;上午的跑操、中午的静校、大课间的阳光体育活动、傍晚的兴趣小组活动秩序井然,学生良好的行为习惯得到了培养。

  2.三年德育系列化。依据《中学德育大纲》,学校出台了《年度德育实施办法》,高中三年德育主题的安排因年级制宜,选择教育工作的侧重点和突破口,形成主题教育系列。高一年级主要是养成教育。以“走进高中”为主题开展入轨教育和学习生涯规划设计。实现异班管理制,填写学生成长记录册,邀请专家z给学生做学习生涯规划专题报告,特级教师张树林等给学生做学习习惯养成专题讲座,在学习习惯、学习方法等方面给学生指导,培养学生良好的道德情操和文明行为习惯,教育学生学会尊重自我、尊重他人、尊重社会;培养学生的责任意识,对自己负责,对他人负责,对社会负责。高二年级主要是感恩教育。以“拼搏高二”为主题,利用母亲节、教师节等节日,布置为父母洗脚等德育作业,开展“算亲情帐”活动。邀请首席演讲家邹越为学生做“让生命充满爱”主题演讲,邀请苏州大学法学硕士李成松给学生做“感恩—励志”报告,教育学生关爱同学、朋友和家庭,关爱集体、环境和社会,更加顽强的拼搏,回报家人、回报社会。高三年级主要是理想教育。以“策划人生”为主题对学生进行理想教育和考前指导,开展“写给过去的我一封信”活动,总结过去,畅想未来。请优秀毕业生张国梁、周清等回母校交流学习经验,邀请演讲家z给学生做演讲,教育学生要有理想和抱负,坚定信心,勇于拼搏,不断提高自身素质和修养,努力实现人生价值。此外,学校还建立学生成长档案和学分制评价制度,坚持以学生发展为本,尊重个体差异,重视潜能开发,为每个学生建立发展档案,进行跟踪管理。

  3.学年德育常态化。学校抓住一学年中的重要节点,坚持常态化地搞好系列活动。精心准备学期初的第一次国旗下讲话和开学典礼,上好入学第一课,鼓足学生的干劲;精心组织春季田径运动会,培养学生的拼搏精神和团队精神;精心安排“红五月”系列活动,让革命传统在学生心中开花;举行优秀班集体评选活动,增强班级凝聚力;召开总结表彰大会,表彰先进、激励后进;举行毕业典礼,并在总理广场合影,让三年高中生活成为学生成长中永远的记忆。

  开展“河清—清华”夏令营活动。“河清”是“河清中学”,“清华”是清华大学。学校每年都组织部分学生赴清华大学参观学习,让学生走进名校,感受名校浓郁的学术氛围,和清华学子面对面,倾听他们成功的经验,激起他们强烈的学习欲望,同时带领学生游览天安门、长城、故宫等着名景点,开阔学生的视野,丰富学生的人生体验。张丽缘同学在日记里写道:此次夏令营活动,我们长途跋涉,还克服炎热的天气,着实锻炼了我们的意志……在清华园内与博士一起合影,当时我就想什么时候我也能穿着这样的衣服走在清华园……游历北京的名胜古迹,让我感受到浓浓的中国传统气息……

  开展“感动校园年度人物”评选活动,以感动激发感动,让学生的心灵在感动中升华。每年十二月启动“感动校园年度人物”评选活动,明确评选条件,严明推选办法,严格评选程序。通过文件、橱窗、校园网、广播站等广泛开展宣传活动,让全校师生关注评选活动、参与评选活动,民主推出候选人。评选活动领导小组组织教师和学生代表组成评选委员会,认真审查候选人的资格,并通过校园网和橱窗公示候选人的照片及资料。再由全校师生民主投票在候选人中正式产生10位“感动校园年度人物”,在开学典礼上隆重举行颁奖典礼。评选的过程就是一个发现感动、表达感动、传递感动、共享感动的过程。现摘录两条颁奖典礼上宣读的感人事迹和颁奖词:

  z:爱在朴实中

  感动事迹: 有这样一位老师,当她自己还没有当母亲的时候,他就用母亲那样的眼神看着她的学生,用母爱去抚慰她的学生。有这样一位老师,常年体弱多病,但从未因身体原因而影响工作。即便在高三高强度的工作状态下,也未曾缺过学生一节课。她就是李静老师

  感动印象:向青春借贷,无怨无悔。

  颁奖词:从工作的第一天起,她就把所有的时间都给了学生,没有丝毫保留。说到教书育人,她,就是虔诚笃信的教徒,飞蛾扑火,义无反顾!

  z:一片孝心感动天地

  感动事迹:他来自一个仅靠父亲打工独立支撑的困难家庭,奶奶卧病在床,无人照顾。灾难不断降临这个本已很脆弱的家庭。但他没有哭泣,没有绝望,他用自己柔弱的身躯承负了难以承负之重,为卧病在床的奶奶撑起了希望的蓝天。他负重前行,努力挣脱命运的枷锁。他承担着一个家庭的全部苦难。

  感动印象:当他还需要别人照顾的时候,他却担负起照顾奶奶的重担。

  颁奖词:逆境之中,方显男儿本色;坎坷路上,谱写爱的乐章。前途漫漫,却压不倒刚强的男子汉。

  “感动校园年度人物”评选活动,展现了广大师生的良好精神风貌,在全校范围内掀起一股弘扬正气、歌颂真情、倡导真善美的热潮。

  近年来,学校的“全域德育”办学特色成绩斐然,开发了学生的潜力,培养了学生的可持续发展能力,得到了上级主管部门社会各界的一致认可。学校获得了“z省和谐校园”、“z省平安校园”、“z省绿色学校”、“z省青年文明号”、“z省先进团组织”、“z省五四红旗团委”、“z省优秀家长学校”、“z市德育先进学校”等多项荣誉。z等老师获得了z省师德模范等光荣称号,省内外很多兄弟学校纷纷到我校交流学习,分享成功的经验。2010年6月z日报、z晚报、z商报三报40余位记者走进河清中学剖解“河清现象”,《中国教育报》《z晚报》、z电视台等媒体相继对学校的办学特色、办学经验进行专题报道,在市内外引起了很大反响。以质量求发展,以特色创一流,是学校的永恒主题,全体教职员工将继续奋斗,走特色发展之路,把河清中学的一切烙在学生的人格里,成为他们成长中永恒的记忆!

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