学科吧报告内容页

州杭市名师培养对象赴美国短期培训学习情况汇报

2015-03-26 11:14:47汇报材料887

  州杭市名师培养对象赴美国短期培训学习情况汇报

  根据《州杭市第二轮中小学(幼儿园)名师、学科带头人培养方案》的要求,市教育局于今年11月21日――12月12日,组织安排了20名名师培养对象(以高中段名师培养对象为主)组成了首批赴美国进行短期培训学习团队,以美国新泽西州肯恩大学为主要基地,在美国进行了为期21天的紧张的理论学习、教育考察活动(左图是我们团队在美国考察学校时的合影)。

  学习考察的时间虽然很短,但是收益却是巨大的,为我们全体学员打开了一扇窗,使得我们的视野越出了国界,初步形成了一种审视教育和自己的工作的“国际视野”和“国际比较观点”。现将我们的学习考察情况汇报如下:

  一、理论学习:内容丰富,立足前沿,开阔视野,受益匪浅

  我们的团队在美国的主要任务是学习,肯恩大学的教育专家为我们准备了一系列立足前沿、内容丰富、视野开阔的教育理论讲座,我们也就一些教育现实问题、教育理论发展趋势等话题在课堂上与美国的专家进行了深入的交流和探讨。

  Gail Hilliard·nelson 博士在她的讲座中主要介绍了美国的教育制度。她重点讲了三个问题:

  一是关于美国教育经费的保障问题。美国中小学的教育经费是由州政府承担的,联邦也有补助。政府的教育经费主要由纳财产税、所得税等稳定的税款来保证。所以美国教育的经费来源是非常稳定的。但是由于各州的经济发展存在差异,在教育投入有差异。但是美国非常重视教育公平问题,联邦政府在这方面发挥着调控作用,所以差异不大,总体上教育发展比较均衡。

  二是对公民教育权的保障问题。在美国受教育是公民的权利,联邦政府和州政府要保证公民教育权的实现。美国通过立法来保证公平的教育权的实现。特殊学生的权益也受到了法律的保障,对于有特殊需要的学生,通过设置特殊学校来保证学生的受教育权益。布什总统任内通过的“不让一个学生掉队法案”,在保障公民的平等的受教育权方面发挥了非常积极的作用。

  三是教师任用制度。在新泽西的教师有二类,一类是传统的教师,来自于正统的大学的培养,如肯恩大学的教育系就是专门培养教师的地方;一类是备用教师,是由来自社会各界获得教师资格的人组成的,学校需要时可以聘用这些备用教师成为正式教师。在肯恩大学,50%的毕业生将成为教师。要成为一名教师需要获得60个基础学分,30-40个学分的专业学分,还有36个教师技能、见习实习方面的学分。教师资格证书有三种,即早期教育证书;小学教育证书、中学的专业教师证书。成为备用教师的条件是:在相关大学学科专业的基础之上,参加ETS考试,合格后获得教师资格。无论那一类型的教师,刚刚走上讲台时,头一个月有一个专门教师作为你的指教师来帮助你适应教育教学工作。

  在Gail Hilliard·nelson 博士讲座中,关于美国教育经费的稳定的投入,对教育公平的重视的阐述给我们印象很深。教育公平问题也是我国目前面临的重大的教育问题,美国的立法和政策对我们是有启示的。而美国在教师培养方面的制度和做法显然没有我们的完善,这影响了美国教师队伍的水平。但是他们吸收社会专业人士成为后备教师的做法,对我们还是有启发的,特别是一些专业性比较强的课程,师范院校的培养跟不上,这一制度是能发挥大作用的。

  出生于广东的陈君丽(jennifer·chen)博士带给我们的是一个关于美国和中国教育系统的比较研究,她在中国完成了自己的初等教育,对中美教育有着比较深切的体会

  陈博士介绍说,美国的基础教育管理上是分散的、独立的。课程、经费、教学及其它学校政策取决于学校所在地区的学区,学区有权决定当地的教育政策。而学科标准和标准化的测试是由州政府决定。为提高教育质量,现在的美国教育也进行统一的考试,这种统一考试从小学三年级开始进行,在这方面美国在向中国学。

  美国的教育管理系统实行分权制,联邦有教育部,各州也有教育部。美国正规教育的教育结构分为三个层次,即小学、中学和大学,公立学校与私立学校并存,在子女选择就学的学校时,家长有机会选择一所不是分配给他们孩子的公立学校,此外还有私立学校可供选择。美国实行12年强制教育(小学一年级至中学十二年级),儿童开始上学的年龄通常在5岁或6岁,接受强制教育的年龄范围取决于各州。

  对于教学和学生的学习,陈博士认为,中国的教育非常重视结果,重视训练,美国教育比较重视过程,美国在儿童教育中非常重视让学生去做,通过做项目来获得知识,发展自己,注重让学生自己主动地做,主动地探索。这是中国教育不足的方面,值得借鉴。

  美国教育有些方面做得不够好。一是美国的数学、科学教育的水准存在问题,但是已经引起了重视,如今大多数州都制定了全州的基本技能标准,并以标准化的考试评估对学生的进展进行等级评估。布什总统任期中实施的“不让一个学生掉队法案”,强调了基础学业的重要性,统一了全美读、写、算方面的基本教学要求。二是美国的教师的水平是一个重要的问题,中小学教师三年即可获得终生教师资格(在本校有效),大学里工作五年可以获得终生职位,后续的激励机制相对缺乏,再加上美国中小学教师待遇偏低,教师队伍不稳定,影响了教育质量。中国政府对教师培养的重视让人钦佩。

  Jo·hoffman是一位来自教师家庭的教育专家,她讲的主题是课堂的创新教育。她主张,教师应当要寻找一种最好的方法教学生,使学生获得最大的收获和进步,我们要做的最重要的事情是促进学生创新能力的发展。她认为,“合作、选择、挑战”是影响课堂教学的三个重要的因素。合作就是要让孩子们在分工合作中完成学习任务,合作学习可以促进学生创新能力的发展;选择就是要给学生学习的选择权,让学生在在大课题、大方向中选择自己有兴趣的课题进行学习和研究;挑战是指学生的学习要面对不断的挑战,是挑战推进着学生的不断进步。

  促进创新能力的发展,需要改革传统的教学和学习方式,首先要明确学习的目的和意义;其次研究学生的现有水平,在此基础上设计教师的教学方案。在教学过程中,可以运用项目学习,在解决问题中来激发学生的创新能力。教师在创新教育的教学中需要做好二方面的工作:一是传授基本的知识,一是开展项目学习让学生获得创新能力的发展。教师需要在二个方面实现综合。她反复强调,在教学中要注意培养学生的批判性思维、学习主动性、社会活动能力、适应性、创新能力,成为一个问题解决者,这是教师的责任。

  Barbara C.Lee给我们介绍了美国的特殊教育。美国对残障儿童的专门教育有多项立法,美国的残障教育是免费的,经费来自于政府的专项拨款。美国对残障儿童给予了人性化、个性化的教育,充分体现了教育公平的理念。1800年代对待残障儿童是集中起来进行教育,1900年代残障儿童一般都在正常教育机构接受教育。我们在考察学校时,深切地体会到了美国教育对残障儿童的关注。他们把教育的公平切实地落实到了日常教育生活中,这是值得我们学习的。

  Juneau·gary给我们讲了一个非常前沿的专题――学校的辅导员制度。学校辅导员也称为指导员,教育员等,从幼儿园到大学都有,辅导员的设置是中学1:250,小学1:500。辅导员的薪水是由州、市支付,学生的辅导是免费的。学校辅导员工作的主要任务和工作职责是:在学生学习的适应和学业的发展、学生发展方向(升学还是就业)的确定、个人的社会性发展情况等方面提供帮助。

  从事辅导员工作需要有硕土学位,并且需要获得认证资格。

  小学辅导员的工作主要内容是:发现学生的学习障碍;帮助学生形成积极的生活态度;指导学生学会与他人相处、交往等;帮助学生解决情绪上的问题;观察学生在家庭中的情况,如家庭暴力;进行品行教育和指导;小学高段的辅导员需要指导学生了解中学的变化。辅导员通过自己的工作,指导学生生活中的问题的解决;教会学生认识、表达、控制情绪;帮助学生树立正确的价值观(对不同种族、文化的包容态度)。

  中学辅导员面对的问题比较复杂:早恋、毒品、交往、学业不良、情绪控制、心理问题、未来的生涯设计、升学问题、职业、就业指导等都是中学辅导员需要关注的问题。

  正如Juneau·gary博士所言,学生辅导员工作在中国应当是一个很新的工作岗位,学生辅导员承担的是学校社会工作和心理辅导方面的工作。目前我国中小学没有专门的辅导员,其工作是由班主任、心理辅导教师、职业指导课程教师等分担。这显然不能适应飞速变化的世界所带来的学生适应问题。我们觉得在中国的学校系统中建立学生辅导员制度也是很有必要的。

  麦克·希尔森博士给我们讲的主题是:21世纪的学习(21st century learning in education)。他把现代教育的特征概括为以下同方面:着力培养创新能力;重视交流与合作;强调知识的运用;强化批判性思维和解决问题、进行决策的能力的养成;重视学生数字化的素质的提升,重视学生全球意识的培养。

  麦克·希尔森博士认为21世纪的教育与技术的关系密切,但是21世纪的学习不仅仅是一种技术性的问题,它应当以学习为中心,促使人人成为学习者,这个时代的教育者应当把关注点放在学习上来,应用新的技术和媒体为学习者服务。与过去以教学为中心相比较,现代教育应当以学习者为中心。

  麦克·希尔森博士还专门介绍了网络技术由web 1.0 发展到web 2.0给教育带来的巨大影响。web 2.0让网络进入到了交互阶段,为教育提供了强大的技术支撑。我们可以利用网络可以把全球的资源联合起来,进行全球性的教育和学习,培养学生的全球视野,促进学生更好地进行学习。

  麦克·希尔森博士让我们对现代教育技术与教育和学习的关系有了更深刻的认识,关于web 2.0带给教育的影响的阐述,让我们接触到了现代教育技术的发展趋势,开阔了我们的眼界。麦克·希尔森博士的视野非常开阔,强调的全球视野的思想与其讲课的主题高度一致。

  年青的、有着中学教师经历的Anthony A·pittman博士给我们讲了半天非常有理论深度的课,他讲的主题是――我们的多文化课堂。

  他说,在我们(美国)的课堂面临着种族问题、语言多元化的问题。需要创造一个更好的学习环境,让学生更好地进行学习和交流。美国的学生中移民人口比较多,2020年将有三分之二的人将是外来的移民。但是教师却仍然是白人为主,文化和经验单一,这面临一种压力:面对不同种族和文化的学生。教师的文化经验的不同,使得教师的管理和教育面临许多问题。这不仅仅是美国的问题,而是全球的一个共同的教育话题。不同阶层的文化对教育的影响问题,是我们所有国家必须面对的。在美国,因为社会阶层的不同,造成了教育上的不公平问题。

  学生文化受多样化的影响因素:社会阶层、文化背景、语言背景、肤色等因素。学生的背景不同,学习的方式交往、交往的方式是不同的,当不同的文化出现在一个教室里时,教育就会面临一些问题。每个人都有自己的文化,有时家庭的文化与学校的文化是相反的,这样的学生,对教师是更大的挑战,会出现更多的问题。在美国,教师需要尽可能适应不同的文化的教学。

  在实践中有时会出现把特殊文化的学生孤立起来的现象。对待这样的学生方式可以不一样,但是一定要公平,这一点上是应当一样的。对所有的学生都应当像医生给病人看病一样――进行个性化教育。教师应当努力创造一个有利于各类学生进行交流的环境,让学生感受到教师对学生的期望是一样的。在教学中要让学生感觉到,教学的内容是适合每一类学生的发展的,教学方法是合适的,从而使得学生注意力集中,有兴趣地学习,让每一个学生都获得发展。

  教师多文化教学的七原则:教师要知道自己是谁,同时让学生知道你自己;态度上相信每一位学生都是能够成功的;教会学生发现并掌握适合自己的学习方法,通过多种方法教学生学习,发展多元智能;了解其他文化;教会学生尊重自己,也尊重别人;创造一个积极的学习环境;教材选择也应当多样化。

  他强调,我们的教育应当让学生了解不同文化的有关知识,让学生融入文化多样性之中去,不应当过于强调文化的差异和分隔。教学内容要适合于学生的文化背景,要帮助学生认识自身,也要认识周围的人,不能太过自我。要教会学生与自己不喜欢的人打交道的方法。他认为有的学生都有不同的发展,要明确学生多元发展的可能,帮助学生获得自己的成功。

  Anthony A·pittman的课给我的感觉是理论有深度,思想最明确,讲课逻辑性最强,给人以理性的思考,让人体验到了思想的力量。他关于多文化的课堂的现象的描述,让我们想到了多民族学生处于一个教室的课堂环境,想到了来自于城乡不同文化背景的学生在同一个课堂学习的情景。在中国,随着城镇化的快速推进,课堂中的多文化现象也已经成为了一个重要的课堂社会现象,因此Anthony A·pittman的课引起了我们许多的思考,我们认为,在中国当前的教育中需要关注并研究课堂中的多文化现象。

  精彩的理论讲座,我们都听得很认真,思考得很深入,能有机会与美国的这些专家进行面对面的、深入的交流和对话,为我们打开了一扇审视全球教育的窗户,让我们初步形成了全球教育视野。我们通过这些理论学习,开始向麦克·希尔森博士所强调的“具有全球视野的现代教师“迈进了一大步,这是我们这次理论学习最大的收获。

  我们也感觉到理论讲座的在内容还不全面,缺少教学一线优秀教师和学校管理人员的讲座,没有能够满足我们想深入了解教育实践工作者所思所想所做的要求。而这些内容可能是我们更加需要的,也是对我们最具启示意义的知识。希望以后的培训安排中能增加这方面的内容。

  二、学校考察:深入学校和课堂,体验美国教育,增强了自信

  我们走访了六所大学:肯恩大学、哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工学院、普林斯顿大学、加州大学圣地亚戈分校。考察了一所小学,一所初中,三所高中学校(一所普通高中,一所工程专业为方向的重点高中,一所技术高中[bergen county technical high school 伯根郡专业主高中,被称为天才学校])。还与新泽西州的教育厅、一个民间教育研究机构进行了深入的对话和交流。

  这些走进美国学校,深入美国教育实践、深入学校和课堂的考察活动,让我们对美国教育有了感性的体验,对美国的教育现实有了更充分地了解,对美国的基础教育的特点有了更全面的理解,发现了许多值得我们学习的做法,同时也看到,美国教育界也在向我们学习,这增强了我们对自己祖国的基础教育的信心。

  学校考察中,我们最深的感受有如下几方面

  (1)美国各政府对教育非常重视,政府对教育的投入有保障。

  在美国教育经费是以法律为保障,以政府税收,主要是地产和物业税为物质后盾的,经费来源稳定,确保了教育所需要的充足的资金。

  美国实行12年教育是全免费,学生择校是可以把教育经费带到所在学校的,即使选择私立学校,政府也会把属于这个学生的公用经费划拨给相关学校;对于外来移民,政府也保证了其享受免费的义务教育,实现的教育公平。

  美国学校的教育设施先进,支持系统完善。我们参观的学校,其电脑的配置都是最新型号的苹果机。教室里还安装了先进的白板系统,教师可以非常方便地调用学校、政府教育部门网站上的资源用于自己的教学。在这一系统中,已经可以实现师生的互动,比常规的投影系统要先进许多,方便许多。

  公立学校的后勤服务都由政府买单,甚至不计成本。比如学校的接送学生和校车,保证每天能把每一个学生接到校,送到家,校车的购置、维护费用都由政府支付,其司机享受公务员待遇,校车成为了美国政府的主要的公务用车。校车在道路上享有绝对的优先权,充分体现了美国政府对教育的重视和对未成年人的重视。

  (2)教育中尊重学生主体作用,非常重视学生动手能力、实践能力的培养

  著名的实用主义哲学家、教育家杜威的“做中学”的思想在美国的教育实践得到了非常出色的贯彻,辅之以最新的创新教育理念和创新教育方法,做中学在美国的课堂中提升到了一个新的高度,学生的主体性得到了全面的尊重。

  我们考察所走过的所有中小学,接待我们的工作全都由学生来负责操办。当二、三年级的小朋友引导着我们这些“外宾”在整个校园参观考察,听着美国小朋友大大方方地侃侃而谈时,我们有了许多的感叹。这种利用一切可以利用的机会放手锻炼学生的教育方法是值得 我们认真学习的。学生的成长是在他自己的实践和体验中实现的,仅仅局限于书本知识的学 习,是不可能造就全面发展的学生的。

  美国学校的实验室是向学生开放的,学生可以选择自己感兴趣的学科和项目,做自主的研究,教师则提供必要的指导和帮助,上面的右图便是学生自主设计的一个研究植物光合作用的实验。与此类似的学生自主进行服装设计、建筑设计、食品加工、手工制作等等,我们在每一所学校都可以看到,看到学生们如同科学家、工程师一样地去思考问题、解决问题,我们终于明白了美国为什么会成为专利发明的大国。在我们参观的那所重点高中里,学校已经有意识地引导和组织学生进行专利发明的研究,而且已经有许多学生拥有了专利。有的学生还因此获得了麻省理工学院等著名的大学的青睐,我们已经可以想象这些学生未来的发明创造之路了。

  我国的教育改革也非常重视学生创新能力、实践能力的培养,美国学校这方面有效的操作方法对我们有着重要的启发。

  (3)重视学校文化建设,对学校细节的设计人性化、教育化

  走进美国的学校,学校环境是重要的教育资源,这是美国的学校给我们最直观的印象。美国的中小学文化氛围都非常浓厚,学校对环境的细节设计人性化、教育化,让学生进入校园就沉浸于一个文化的、知识的海洋之中。

  美国学校的教室是学科化、专业化,每个学科教师都自己的专用教室,学生上课实行走班。教师们便按照学科的文化特点来布 置自己的教室。化学教室是如同一个化学模型、化工产品的展览室,历史教室更是处处都有历史的味道,教室里常常都有几个大书橱,学生在这里可以方便地拿到适合自己使用的百科全书、学科专业读物。浓浓的学科文化气息,良好的学习环境,对学生无疑会产生吸引和激励作用的。

  我们的行政班级制,使得我们的教室文化很难达到这种学科文化的水平,难以形成有学科特色、历史积淀的教室文化内容。更有许多学校因为经常承担国家考试任务,不允许在教室里留任何与考试无关的东西,这种破坏教室文化建设、违背教育规律的做法在我们的学校里大行其道,着实是对教育的讽刺。我们的教育管理部门是不是应当改一改这种不利于学校教育的武断的做法?!

  美国的学校也非常重视用学校的光荣历史教育学生,在学校走廊等校园中的公共空间的布置上也是动足了脑筋的,学校荣誉、学校知名校友、学生优秀作品都成为了装饰品,给人的感受,学校真正是学生自己的学校。

  学校在细节设计和布置上也充分注意了教育的需求,如椅子的脚上都包上了绒布,上课学生活动时便不会发出刺耳的声音了;每个教室都有校车分配、安全逃生通道的挂图。关注学生,以生为本的理念在这些文化细节中得到了很好的体现和落实。这是值得我们好好学习的做法。

  (4)美国的中等教育重视差异性教学,学校的分层的,学生的发展在高中阶段就已经有了初步的专业意向选择。教育的公平体现在机会平等,尊重个人的选择上

  美国的高中教育非常重视差异性,有重点与非重点之分。我们考察所去的三所高中,二所是重点高中。

  一所以工程类专业见长。全校四个年级只有260名学生,每个班级人数不超过20人。教育设施是一流的,教师也是比较优秀的。学生在这所学校里,除了学习高中阶段的基本课程以外,还要学习专业的工程类课程,高一开设工程概论,高二开设工程建设,高三和高四则要学习计算机辅助工程设计。学生从高三开始就要选修与自己将来准备学习的专业有关的大学课程并获得学分,学校开设了部分大学课程,学生也可以到学校所在社区的社区大学去选修相关课程。这所学校的数学和科学课程的要求比普通高中的要求要高上许多。据介绍,这所学校的毕业生都以进入长春藤大学联盟的名牌大学为目标,而且绝大数学生都能够进入自己心仪的学校深造。初中生要升入这所高中是要经过升学考试的,考试由学校自己组织

  另一所重点高中被称作天才学校--bergen county technical high school(伯根郡专业高中)。在这所学校里学生是分专业进行学习,学校开设有汽车修理、艺术、物理生物、美发、时装设计、法律、商务管理等专业课程。学生根据自己的兴趣和未来发展方向选择专业进行学习,并为升学做好准备,感觉上有点像是高校的预备教育,而不是高中教育。在这所学校里,学生的个性得到了非常好的尊重,特长得到了开发,其分科的程度远远超过了国内的文理分科制度,直观上看这种做法是有利于学生个性化的发展。但是我们在考察中也产生了一个疑虑,过早地专业定向是否限制了学生未来的发展的可能性? 国内为了高中的文理分科问题,就有了许多的意见分歧,争论不休,我们应当如何看待美国高中更为细致的专业分科和学习呢?从学校的介绍看,美国的高中学校是很为这种充分考虑学生个性的教育方式而自豪的,这值就得我们认真研究了。

  在那所普通高中,也开设了许多职业培训、与大学专业接轨的课程,但是在教学条件上不及重点高中,学生数高达2500多人,班级人数超过了30人。可见美国公立学校系统还是存在较大的差异的。

  在问及教育公平问题时,他们的观点是,教育的公平体现在机会平等、尊重个人的选择上。学校的分层,教育中的分层教育是为了满足不同学生的发展需要,并不违背教育公平。“不让一个学生掉队”是为了保证学生接受到最基本的教育,达到基础的教育要求,并不阻碍让各方面天赋更好的学生有机会获得更多的发展机会。

  对于学生兴趣、天赋的培育发展方面,美国学校的一个做法值得我们学习:他们在高中阶段就开始有意识地培养学生的专业兴趣,而且为了帮助学生更好地认识自己的兴趣和天赋,学校要求学生在社会实践学分的修习中,必须有参与与自己选择的专业有关的工作的实践体验的内容,以便在实践中发现自己选择的专业是否真的符合自己。如有一位学生确定了医学专业为自己的发展方向,就利用节假日到医院去见习,做志愿者,增加对医生职业的感性体验。据这位学生自己说,她已经有了近一年的医院服务的经历,觉得自己适合做医生。现在已经通过了耶鲁大学医学系的招生初审。这样的兴趣培养,对学生一生的发展都会有积极的意义的,这正是我们的学校教育中缺少的。

  (5)中美教育有许多趋同的现象:美国教育有了统一的教学要求,有了统一的水平测试,保持了对实践能力、创新能力的重视

  在我们以前接触的资料中,美国的教育是非常个性化的,缺少统一的要求和评价标准,影响了教育的质量,其基础教育质量是不高的。这一次的实地考察,我们发现,现在已经不是这样了。

  如今的美国教育有联邦的统一的基本教学要求,特别是在读、写、算方面有了比较详细的标准。各州根据自己的情况,制定了统一的课程,开展统一的教师培训。他们表示,在这方面有向中国学习的因素。我们的教育中成功的做法,美国在借鉴,但是也有创新。他们有基础性的要求,但是在个性发展方面仍然保持了对学生选择的尊重,并给予了学生发展自己兴趣和天赋的广阔的空间。这种有机的结合,对我们的教育改革是有启发意义的。我们的教育中,如何在统一的会考和高考的前提下,创造更多的学生自由发展的空间,是需要深入研究的,需要制度上的完善和保障。

  美国的学校教育坚持“做中学”的原则,特别重视学生实践能力和创新能力的培养,也有许多成功的操作方法。我们的新课程改革在这方便有许多理想化的设计,但是在学校操作层面往往难以落实到位。美国学校的操作方法,美国教育制度上对此的支撑和保障作用,值得我们好好借鉴。

  (6)美国的基础教育非常重视历史教育、公民素质教育

  美国的中学开设有社会研究课程,开设有公民教育课程,对美国史的教育,对公民素质的培育,对国家意识的培育非常重视。我们阅读了美国中学的历史教材,那是一本美国史有的教材,从美国建国开始,一直讲到奥巴马当选总统,更新的速度让我们佩服。书以专题史的形式编撰的,厚厚一本,A4纸型,超过了500页,是所有学生都必须学习的。美国的历史很短,但是美国的教材却把这200多年的历史教得有声有色的,这对于一个多文化的国家来说,意义是重大的。相反我们有5000多年的历史,但是我们这方面的教育却让我们不满意,现在我们的学生中有多少能对民族的历史有一个比较系统的概念呢?

  美国学校对公民基本素质的教育非常重视,一位家长说,在美国的学校里,良好的做人品德比成绩更重要,学校、教师和家长在评价学生时都把品德放在了第一位。从我们的体验看,这种教育是比较有效的。在小学考察时,学生的行为让我们很感动:走楼梯时,人虽然很多,但是靠右行走的规则大家都非常自觉地遵守。为我们做导游的学生在陪我们参观学校时,非常认真地强调,一定要靠右行,虽然那时的楼梯上就我们几个人。美国公民自觉遵守规则的意识由此可见,这样的民族是让人敬佩的。

  这给我们以启示:我们德育应当从最基础的日常言行的文明素质开始培养,大道理要讲,但是基本的做人的规矩是更基本的、更重要的德育内容。

  (7)美国教师的收入不高,教师的流动性比较大,教师队伍的质量受到了一定的影响,从而影响的教育的质量。

  美国政府虽然重视教育,但是对教师队伍却不够重视。教师的收入不高,重点高中的教师收入在社会上也仅仅能达到中等偏下的水平,初中、小学教师的收入是比较低的,这就造成了教师职业吸引力不足的问题。据说,在学样能坚持10年以上做教师的人并不多,教师的流动性很大,不少的人把教师职业只是作为找不到理想工作时的一个暂时的过渡性的工作来对待的,一有更好的去处,就会离开教师岗位。这使得教师队伍的整体质量受到了一定的影响,从而也影响了教育的质量。在这方面,中国显然比美国要强许多,中国政府和社会对教师都是比较看重的,教师队伍相对稳定,质量也要高一些。

  美国的教研机构、教师培训机构多是民间的,教师参加培训也没有统一的、强制的要求。虽然教师参加培训,修习大学的新课程的某些学分,会影响教师的薪金,但是影响不大。教师参与培训的费用是由他们自已负担的,所以,他们对于我们这样的统一的、政府支持的培训非常羡慕。

  美国教师的工作环境比较自由,学校对教师的评价主要的依据是SAT考试,学生升入长春藤大学的情况,学生及家长对教师的满意度。教师有压力,但不及我们的大。由于工会组织的作用和劳工法的保障,学校对教师难有强制性的制约措施,学校管理者一个难题就是如何安排那些已经取得终生教师职位,却不能适应当下学校教育教学工作的教师。学校的主管部门――学区由于出于选票的考虑,对这些教师也不支持学校管理者采取强制性的制裁措施。

  在美国的学校,能够长期留在教育岗位上的教师,基本上都是出于对于这份工作发自内心的热爱,出于一种事业心来做这个工作的,所以,美国教师给我们的感觉还是很敬业的,对学生是全心全意的。

  (9)在各级学校中,华人在学习上都占有绝对的优势,中国人才外流现象非常严重

  作为中国人,在美国的这些日子里让我们感到非常自豪的是,无论在那一级的教育中,华人学生在学习上都占有绝对的优势。我们考察过的中小学校里,负责接待我们的学生中有许多华人子女,他们在学校里的成绩都是名列前茅的。在我们访问过的几所著名的大学中,华人学生也占居了很大的比例,往往是美国少数民族学生中人数比例最高的人群,而且在学习上都在所在的专业里处于前列。这也使得中国人赢得了美国当地居民的敬佩。

  但是我们也发现了一个严重的、让我们担忧和沮丧的事实:我们教育培养出来的一大批优秀的学生,优秀的人才都被美国吸引过去了,虽然在全球化的今天,这似乎是一种正常的人才和资源的流动,可是大批优秀人才的流失势必要影响我们国内的人才资源,影响国家的建设。在麻省理工学院,我们看到一个数据,2009年他们招收的研究生中有147位来自中国大陆,而且都是由清华、北大、复旦等著名大学出来的,在加州,据说清华同学会就有1000多人的庞大队伍,北大同学会也超过了900人。而且这些人都是改革开放以后出去的。

  我们在议论这些现象时,一致的看法是,我们需要反思和改进我们的用人制度,改进我们的教育,国家应当创造一个能让人才更好地成长,更好地发挥作用的良好的学术、研究的环境,吸引我们自己的人才回国为祖国的建设服务。我们得知,这些留在美国的人才,大多都没有正式加入美国美籍,也就是,有合适的机会和适合的条件,他们还是有可能回到国内为祖国服务的。

  学校的考察,让我们对美国的教育和美国的学校有了更深刻地理解,我们认识到,我们有许多方面需要向美国学习,特别是在培养学生的创新能力,发展学生个性方面。但是我们也看到,我们的基础教育也有自己的优势,比如对基础落实的扎实,比如对教师队伍建设的重视等。这也增强了我们做好自己的工作的信心,我们完全有能力在基础教育领域与美国一较高下,我们不会输!

  三、社会考察:认识美国,找准参照

  在美国学习期间,我们利用在美国学习期间的双休日、美国感恩节期间的假日时间,安排了一些社会文化考察活动,考察、参观了纽约、华盛顿、波士顿、费城、芝加哥和洛彬机等,对美国的社会、文化有了更为深入的认识,发现了许多值得我们在现代化建设中学习的东西。

  美国人对规则的遵守、自觉的法律意识给我们印象最深。美国是一个汽车的王国,高峰期,公路上的车流量是惊人的,但是却很少出现车子堵死这种国内高峰时段常见的现象。在美国的公路上、街道上,虽然也会出现非常拥挤的现象,但是车子总能慢慢地前进,而不会出现一堵就完全不能动弹的现象。原因是美国人在行车时,是绝对不会有任意变道的行为,不会有“加塞”的行为,司机们都非常自觉地遵守交通规则,虽然在公路上难得见到交通警察的影子。不像我们的交通,一个交通警察加上好几个协警,却还是管不好一个路口,这让我们非常感慨!

  从导游的讲述中,我们还了解了一个事实:在美国买东西是不用担心买到假货的。原因是美国是一个非常重视信用的社会,美国民众都会自觉地信守信用。另外,美国的法律非常严格,对制售假货的行为的处罚特别严厉,比如发现一张盗版光碟,将受到上万美元的处罚,甚至可能坐牢。不但如此,由于产生了一个不良信用的记录,那么你今后的就业、生活都会为此付出巨大的代价。过高的“成本”,使得美国人不敢以身试法。

  这启示我们,要完善社会主义市场经济,完善社会信用制度,通过教育,提高民众守法的自觉性是重要的,更重要的是要有严格的执法系统,唯有执法必严,才会有社会的自觉守法的行为,才会社会良好的秩序,社会才会有有序发展的条件。

  美国是一个非常重视环境保护的社会,蓝天、白云看上去特别地美,草地、树林和掩映其中的房屋,感觉上人与自然的关系非常和谐。走过的城市,也难得看到尘土飞扬的工地。这与我们到处是尘土飞扬、噪声广播的情景差异太大了。人的生存需要一个优美的环境,建设一个人与自然和谐相处的社会是我们的追求,要达到美国这样的环境水平,我们还要许多路要走啊!

  在华盛顿、费城等地我们参观了几个国家博物馆,这些场馆都是免费向公众开放的,参观的民众很多。美国对历史的重视,对民众教育的重视也由此可见。在州杭,许多的博物馆也已经免费开放了,希望全国有更多的教育场所都能免费向民众开放,我们的国民教育需要一个大教育的观念,一切可以开发、利用的教育资源都应当向民众开放,营造更为浓厚的教育、学习的氛围,是建设学习型社会所必需的。

  在美国我们还注意到了二个重要的现象:在高速公路上行车,绝大部分车子即使是在太阳很好的白天,往往也开着大灯;在美国的学校、机关单位、公共建筑中,空调都开得很足,外面是冬天,可是只要你呆在屋里,一般只要穿单衣就行了。据说在美国的室内,基本上保持着全年的恒温状态。仅此一项,能源消耗就是一个天文数字了。我们在议论中得到的共识是,我们找到了美国改动伊拉克战争,威胁伊朗,控制波斯湾地区的原因了。美国为了维持自己的高水准的消费,势必要想方设法把全球的资源控制在自己的手中。如果美国不改变这种消费方式,那么霸权主义将是美国外交的一种必然的选择。但是美国能永保其霸权地位吗?美国人能永远维持这样一种生活吗?我们是怀疑的。

  这也让我们反思我们自己的发展方式和消费方式,更感受到党中央提出科学发展观,实现发展方式的转变伟大意义。

  十九天的时间,我们认真学习,我们仔细观察,我们全心体验,我们积极思考,我们……总之,我们以一种全力以赴地态度对待这一次难得的学习培训,使得学习培训的收获达到了最大化。过程虽然很累,但回报却很丰厚,所以我们很开心。

  我们完满地完成了任务,我们的赴美国短期培训顺利结业了,但是美国学习经历带给我们的思考却仍然在继续着,我们的思想还在路上。这应当是我们参加美国短期学习培训最重要的收获和变化了。

再来一篇
猜你喜欢