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市初中毕业班调研考试语文学科质量分析报告

2015-05-14 15:42:24考试总结567

  市初中毕业班调研考试语文学科质量分析报告

  2015年4月,z教科院对全市初中毕业班进行了调研考试,本次考试由市教科院统一命题,由各县市区组织考试、阅卷,最后由教科院进行分数汇总。本次考试主要目的是让学生经历一次中考适应性训练,最终反映的考试成绩具有一定的参考价值,对于后阶段的复习备考有一定的指导意义。现就本次考试语文科目的试卷整体情况、学生各知识点的得分情况及后段的教学思考作如下质量分析。

  一、命题导向分析

  本次命题关注语文和生活的联系,注重试题材料和语言情境的人文性和时代感,注重对学生语文素养,语文基本功,尤其是语文理解和表达能力的检测。在结构模式、题量安排、题型设计、考点布局、分数设置等方面与去年接近,内容上注重积累、突出读写、强调运用,全面考查考生的语文能力,能全面而有重点地反映语文学科的知识和能力体系。本次命题稳中有变,变中求新,呈现出以下几个特点:

  1. 坚持稳中有变、渐变求新策略。本次试卷命题题型基本保持去年中考题的模式,趋于稳定,五个板块依次为积累运用,综合性学习,古诗文阅读,现代文阅读,作文。共设置29题(含作文)。坚持在稳定基础上渐变求新。如第2小题不只单纯考成语的书写,也考查学生的语文运用能力。第5小题是理解性默写,不仅出自古诗词,也有名篇中名句;第6小题考句子写作,也设置一定难度,要紧扣“学雷锋”这一中心。还有第13、19小题均是考察学生的理解运用语文知识解决实际问题的能力。

  2.注重考查学生能力的命题立意。语文试卷考查了字音、字形、古诗背诵等识记内容,也考查了词语运用,语意连贯,句子含义等理解能力题,还考查了主观评价题。

  3.坚持文质兼美、深入浅出的选材原则。文质兼美,意蕴深远,能给人以美的享受和引发丰富的联想。

  4.坚持注重教育性和时代性的原则。设题注重材料的思想性和时代性,并通过设题角度的技术处理,让学生得到情感熏陶和价值观、人生观等方面潜移默化的教育。

  5.作文无审题难度,但增加了学生选材立意的坡度,能较好地考察出学生作文能力。

  纵观全卷:本次二检题目各个知识板块的命题风格相对统一,从综合性学习到各类文体的阅读及作文的命题,均致力于体现“生活语文”的特点,关注的是我们生活中的现实存在的点滴细节、时髦与传统的碰撞,体现“拥抱时尚,回归生活”的导向。

  二、总体情况描述

  1.试卷难度系数为0.7,符合预期。均分84分,及格率86.5%,优分率18%。反应试卷有一定区分度,学生的语文素养整体较高。

  2.基础知识整体答题情况较好,特别是第1、5小题得分率较高,说明教师知识落实到位。

  3.阅读能力有提高,特别是散文语段,有得全分的,绝大部分学生能得8分以上,答题的规范性得到了提升。

  4.作文水平有提升。基本上能写一件完整的事,并且也能扣中心进行适当议论,深化主题。既有写具体“挥手”细节来突出中心的,也有立意深刻。

  三、具体情况分析

  1.积累运用

  考点分别是字音、字形、微语阅读和诗词积累。字音注重对多音多义字和声调的考查;字形则注重与成语结合考查;微语阅读考查议论文的常用文体知识。另外诗词积累以“春”为主题,将课内外七到九年级的八篇古诗文串连考查。

  1—3题紧扣课内基础信息和《学在z》训练内容,学生对汉字书写的判断错误大多集中在“世”和“愁”二字上,反映出在复习中对重难点生字词的辨析还有所不足。

  第4题约有50%的学生忽视了回到原文中提取信息的答题方法,在语言表达的规范性、专业性上有所欠缺,需要在复习中进一步加强对微型语段的结构层次、运用手法、内容概括、词句理解和品味等方面的专项训练。

  古诗文默写不偏不难,但由于第一轮复习完成较仓促,知识的系统化复习还未跟上,在主题组合默写模式方面训练较少,学生读后句、忆前句的能力较弱,遗漏、颠倒以及与其它诗文串句的现象较为普遍,因此要在下一阶段加强对学生易失分处的预见性,力争防患于未然。

  2.综合性学习

  以“学雷锋,见行动”为主题的综合性学习,老话题、新材料,命题角度紧扣学生语文素养进行创新。第6题续写雷锋日记——仿句式,第8题发表行动宣言——写倡议,两题学生大体情况良好,第7题评说焦点新闻——新闻评说,学生丢分情况出现了第一个小高峰,主要原因在于学生不理解“评说”的含义,理解成了关键信息的提取,普遍答成了“概括”或复述材料内容。“倡议”、“宣言”应有的语言风格于学生而言,虽印象亲切,却笔头艰涩。在第二轮复习中要切实依靠《学在z》的专项训练内容,帮助学生开扩视野、熟悉题型、力争做到心熟、手熟。

  3.古诗文阅读

  古诗文阅读中涉及文言文的两个句子错的较多,主要是“惟”、“一痕”、“一点”、“一芥”、“而已”等词把握不准。第12小题丢分较严重,大多数学生品析句子妙处时只能抓住其中一个美点来赏析。第13小题少数学生观点不明,两种观点都写上了。第14小题失分严重,大多数学生对两篇文章的情感把握不够准确。本次选用了《学在z》中的部分原题,但仍有人均3分左右的失分率,一方面源于对《沁园春·雪》的复习遗漏,另一方面对各篇目的人物形象,表达手法、主题思想等方面的对照阅读以及一词多义、古今异义、通假字、词类活用、句子翻译等方面的综合梳理也有待加强,对于教材的课后练习也应高度重视、认真落实。

  4.现代文阅读

  ①说明文阅读。选文《说“萌”》贴近学生生活,富有生活气息,也具有时代色彩,很受学生的喜爱。命题紧扣文体特征,说明方法、结构方式、论据归位、拓展延伸对“hold”一词的理解,绝大数学生很得心应手,只有少数学生对于说明方法的辨析判断有失误。出人意料的,第17题的丢分出现了第三个小高峰,很多同学只能准确地指出其中的一个阶段(扩散),另一个阶段(引申)却极少有学生找准确。归结到原因,大部分学生都是受文末最后一句话的误导。

  ②散文阅读。这个语段文质兼美,体现了z阅读卷招牌式的“审美”风格,但同时也成为阅读板块失分的“重灾区”,学生平均得分仅在5分左右。第20题,学生多用“首段在文中的作用”模式答题,与原文结合不紧;第22题,概括段意应严格按照记叙文同类题型的答题方法操作,记叙要素务必明确、具体、全面。而学生却多犯有笼统回答的毛病;第23题,得分率最低。两个相似句的辨析角度在题干中难以捕捉,学生的答题困难一般集中于此。

  ③小说阅读。语段关注对思维能力的考查,人物性格的分析、情感内涵的解读、主体事件的概括等方面都有涉及。第26题考查了学生运用术语的能力,第27题考查了对“态度”一词的准确把握,深感学生的语文素养还急待提高。内容概括部分,情况最好,满分率大约98%,只有少数学生答题语言不够简练。词汇品析部分,得分情况最差,几乎没有学生能完美答题,大多数学生只能得1分。线索梳理部分,有部分学生读题不仔细,没有按要求用原文中词语答题。总体上看,小说阅读部分情况较好,平均得分在9分以上。

  5.作文

  本次作文为命题作文《挥手之间》,根据写作提示语,“挥一挥手,作别……,告别……,”可以看出,写作的中心词是“分别”、“离别”,即通过写一次“分离”场面,传达一种内心感情。既能展现学生的聚焦描写功力,又带有浓浓的抒情意味,容易撩拨起学生的写作欲望,给学生提供了较大的自由发挥余地。就审题来看,场景描写和细节描写是得分重点,但就学生习作来看,场景描写普遍缺乏,叙事空泛平淡,所选材料价值意义不大;细节描写不到位,很多同学只是在前面叙事的基础上点到一笔“挥了挥手”,而没有具体细致地写出当时的情景,从而使文章表现不生动,主旨不深刻;有的学生叙事真实具体,也有较好的描写,但没有扣住题目来点题;有学生在审题时理解为“转瞬间、转眼间”,然后叙了一件事,表达主旨不深刻,当然若能写出“告别过去,告别懵懂……也未尝不可。

  根据本次作文情况,有四个方面的问题比较突出:①立意不明、布局零乱;②取材陈旧、编造故事;③文体模糊,毫无章法;④盲目套用,全盘抄袭。下一阶段作文指导需要坚持四个方向:①坚持以记叙文写作为基础训练内容;②坚持“人无我有,人有我新”的创新立意训练;③坚持以“我”为中心的小切口选材标准;④坚持对着首尾段及文中重点段进行美点打磨,扣题布点。

  四、后期备考建议

  1.要加强研究。要进一步研究《z市2012年初中升学考试语文科说明》,研究z语文卷命题原则、指导思想、一贯风格,研究考点和新题型;研究学生学习中的拨入缓解和带有共性的问题;适当有针对性地研究、编写选训练题

  2.要强调规范。强化学生的书写习惯的培养,把规范学生的书写、提高试卷的美观度作为提高中考分数的一个有效途径。帮助学生了解考点知识和答题规范。如:语言运用题、不同文体题型的解答要领等。

  3.要查漏补缺。要重视常用字词的强化,注意字形的考查,可以从中考资料中去认真筛选。在复习中可以分工进行分类整理,参照中考的题型实施以考试为主的复习策略,确保知识点的落实。

  4.要专题突破。比如综合性学习专题等,通过强化学生思维方式、语言表达方式的训练,提高学生灵活运用语文知识的能力;文言诗文即要分知识板块进行严格落实,适当进行有主题的整合;对阅读教学,做好阅读训练的序列化,对于共性的问题专题讲解。要注重答题规范的训练,比如叙述、描写、说明、议论、抒情等五种表达方式,比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问等修辞手法,还有写作手法等,把这几种不同的方式在表述中要能灵活区分开。

  5.要强化作文教学。要从语言优美、结构完整、主旨明确等多方面训练加大作文教学指导,在训练中要有规范的学案和教案,采用规范的作文考试卷,便于学生适应卷面布局构思。

  6.要优化复习策略。要用优化的复习策略提高学生知识落实程度,提高学生知识整合力度,教师要有针对性地组织复习资料,整理知识序列,为学生后期冲刺充电提速。

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